摘要：随着我国社会经济的发展，社会和企业对技术人才的要求越来越高，因此，职业学校在教学中必须加强学生实践动手能力，提高学生就业的本领。本文是在这种形势要求下，结合自身多年的教学实践，多角度的提出了提高中职学生实践动手能力的方法和建议。

关键词：中职学生;实践动手能力;提高

在当前大力发展职业教育的大环境下，企业对技术人才的要求也越来越高，为了更好的提高学生就业时的技能本领，我们在教学中必须加强学生实践动手能力的培养和提高，培养出社会和企业真正需要的一线急需的技能型人才。

一、改进教学方法，提高学生动手机会

教学中教师应根据学生的实际情况，从教案的准备、实物准备、巡视指导等环节，最大限度地给学生提供熟练技能的机会，另外，加强教学的针对性，对大部分同学采用专题操作练习，而对成绩较好的学生实施创造性练习，例如，在电工方面的教学中，进行模拟机床电气线路故障排除训练时，老师可以要求所有学生熟悉机床电气原理图后，并根据故障现象确定故障可能发生的区域范围，对于掌握程度稍好的同学教师只给原理图，然后让学生自行设计电路的安装图，这样既照顾到大部分学生，也照顾到个别学生。

二、完善教学手段，调动学生动手的积极性

相比较而言，中专学生综合素质不高，他们对专业理论、技能的学习感到困难很大。例如，电工专业课上，学生们对电有害怕心理，因此不敢去操作。这时就要从兴趣入手，在教学中通过实例激起兴趣，在讲解内容前，先给同学们介绍电在家庭中的应用，特别要讲清电的产生、发展和应用，这样不仅能使学生克服对电的畏惧心理，而且能产生好奇心，在学习中就能保持浓厚兴趣，提高学习效果。再如，在教学中列举家庭中灯泡有时忽明忽暗、闸刀熔丝经常熔断等故障现象，然后让学生们展开讨论，找出故障原因。指导学生维修电路，从而让学生有了学以致用的乐趣。除此之外，还可通过竞赛、兴趣小组等形式，锻炼学生的动手能力，提高学习效率。

三、重视实训教学，提高实践操作能力

我们在学生的专业教学中，应当以学生实践操作学习为主线，加强实训教学，因此，我们在教学中应加大实验实训的课时数，让我们的教学以问题解决为突破，强化知识的应用与能力的开发，从而进一步优化教学效果。例如，在电工实践教学中，可以把整个电工实践教学目标分为四个阶段。第一阶段，让学生把对器件的识别和熟悉作为重点，熟悉器件各部分的作用，然后，让学生对有故障的器件进行维修和保养。进入了第二阶段，目标定位在对线路原理、布线图的熟悉，主要让学生知道线路该怎么接，做到心中有数。第三阶段，着重强调工艺要求，先对接线的工艺要求进行讲解，学生按工艺要求进行装接，逐步提高接线质量和工艺水平。最后阶段，让学生在反复训练中提高。此外，为了更好的完成实训任务，学校应当加大对实验、实训设备的投入，保证各相关专业的学生都能有充足的条件去进行实训，提高实训的效率。

四、变换教学模式，提倡合作学习

在中专生的专业学习中，可以采用分组实验，让学生讨论、争论和意见综合，学生按照自己的方式建立对事物的理解。在合作教学模式中能够充分发挥学生的主动性，建构起新的更深层次的理解和认识。例如：本人在讲万用表的使用时先提出以下三个问题：万用表可以用来测量什么?怎么测量?测量时应该注意什么?然后把学生进行分组，让各小组成员自己先观察万用表的外部组成、各个转换开关以及其他的旋纽，最后再让学生们测量一些具体的数值。通过给他们每一组发十个电阻元件，让他们测量，然后测量中，看他们哪一组测量得快、测量得精确。这种小组合作模式不仅使学生“学会”、“会学”，而且使学生“乐学”、“好学”，小组合作学习理所当然应该成为学生学习比较合适的教学组织形式。

五、适时让学生到企业实习，提高实践能力

在职业学校的教学中，我们要把素质培养与企业一线人才要求对接，因此，要把学生放到企业中去，充分利用好企业工作现场和最新的生产技术，在职业岗位上对学生进行实践动手能力的训练。通过这样的途径，学生在企业接触到生产实践或工程项目，进而对现代化生产工艺熟悉了，并通过学习运用先进的技术和设备，进一步充实了学生的实际操作经验，使教育、训练、应用三者有机结合。这样一来学生一毕业就能上岗工作，大大增强了学生们的就业竞争力。此外，到企业去实习不仅可以培养学生的专业技能，还能培养学生做人的本领，因为企业实习是学生走向就业、走向社会的实习基地，可以帮助培养学生的社会责任心、职业道德、诚信品质和团队精神。因此，在企业实习中，我们要让学生树立实践第一的观点，学习工人师傅吃苦耐劳的精神，培养学生热爱劳动的意识，还通过在实习劳动中引导学生认识所学专业的科学性和严密性以及应用的广泛性，对学生进行专业素质和职业道德的培养，达到素质培养与企业一线人才要求相对接，最终实现学生技能水平与就业岗位的相匹配。

六、改革对学生的评价方法

在中专学校教育评估体系中，实践动手能力是一个重要的评估内容。在对学生评价过程，采用多元化的评价手段，淡化期中期末的评价，深化学习过程评价。如：

1.将成绩百分制改为相对模糊的优、良、中、及格、不及格几个等级，这种评价方法可减少学生对于考试分数的过分重视。

2.对学生的课程理论、实践操作、态度以及学习过程小组合等方面的情况综合打分，形成“综合成绩”。“综合成绩”能反映学生的综合素质，有利于以全面的、发展的眼光看待学生的学习状况，能够鼓励学生发展自己的个性和特长。

3.给学生加“奖励分”。在对学生评价时，如果发现学生对某些问题有独创性见解、独到的思路和方法，或在学校组织的各种竞赛中获奖，或学生有创新发明的，根据相应取得成绩加上“奖励分”。这种评价方式能鼓励学生广开思路，求索创新，为一批有个性、有创造性学生的脱颖而出创设了一种良好的机制。

总之，在提高中职生实践动手能力的实施过程中会遇到很多问题，需要我们广大教师克服诸多困难和障碍。但作为教育工作者，只要在课前精心钻研和组织教学内容，课堂上少讲、精讲，不断改进完善我们的教学方式和手段，充分调动学生的积极性，多给学生提供动手实践的机会，只要我们在教学过程中始终把学生对技能的掌握放在主体地位，重视学生实践动手能力的提高，就一定能够探寻出更好的方法，更好的促进中职生实践动手能力的提高，为中职生将来的就业和工作打好坚实的基础。

参考文献：

[1]教育部职业教育与成人教育司、教育部职业教育中心研究所[M].北京：高等教育出版社，2001.

[2]赵明安，刘民刚。素质教育视野下的职业教育教学模式[J].高职教育，2000，(3)。

[3]王荣海。职校技能与实训[M].北京：电子工业出版社，2004.

[4]马晓春。电基础实验教学改革的研究[M].北京：电子工业出版社，2004.

[5]闵光太。以提高综合素质教育为目标[A].西安：西安电子科技大学出版社，1999.

在训练小学生规范化汉字书写训练时，要有时间的保障，根据新课程标准的要求，每个学段的每个年级每周至少要开设一节写字课，并且这节写字课不能挪作他用。

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提高汉字规范化书写能力的研究

一、教师示范，引领带动

小学生具有很强的模仿性，这就要求我们的工作要具有示范性。教师不管在上课时的板书，学生的作业评语中，还是在平素的用字上都应使自己的汉字书写规范，体现出美观和整洁的特点，起到示范、表率作用。要安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的是一个个端端正正的汉字。个别辅导时，要放下教师的架子，走到学生中去，握着学生的手写一写，让学生看着老师写一写，使学生在潜移默化中受到教育。

二、思想重视，严格要求

为了提高学生的书写水平，提高写字质量，规范学生的书写，需要每一位科任教师和家长形成强有力的教育合力，多管齐下，严格要求学生将汉字写正确、写端正、写清楚、写美观，汉字的谋篇布局要规范整齐，卷面整洁，做到只要写字就是练字，时时练字，处处练字。古语云“字如其人”，经常规范汉字书写训练，可以让小学生从小养成做事认真、严谨、细心和踏实的良好品格。规范书写是个长期工程，没有毅力很难写出一手好字。写字也为学生指出了一种规范要求和行为模式，其一笔一画的临摹指示着学生端端正正写字，堂堂正正做人。

三、科学指导，激发兴趣

俗话说，兴趣是最好的老师。小学生只要对汉字规范化训练产生浓厚的兴趣，他们自身规范书写汉字的潜能就会得以最大限度地挖掘和开启。因此，我们的每一位科任教师要很好地发挥自己的主导作用，科学指导，规范汉字的书写指导。帮助学生解决汉字规范书写中的困难，增强成就感，提高书写兴趣。目前，在写字教学中缺乏系统的写字教育和训练，在书写实践中存在很多问题。我们应从学生的执笔姿势和写字姿势入手，教给学生正确的写字姿势和握笔姿势，让学生能按笔顺规则书写汉字，逐步形成良好的书写习惯，提高学生写字的质量和效率。指导小学生写字是一项非常细致的工作，需要教师耐心、细心、认真指导，严格要求，耐心纠正，持之以恒。

四、确保时间，强化训练

在训练小学生规范化汉字书写训练时，要有时间的保障，根据新课程标准的要求，每个学段的每个年级每周至少要开设一节写字课，并且这节写字课不能挪作他用。另外，每天中午让学生尝试练字20分钟，要持之以恒。根据学校的具体情况，可以开设书法兴趣小组，拓展学生的练字空间和时间。小学生在练字时可以根据学生年龄特点，一二年级练铅笔字，三四年级练钢笔字，五六年级练毛笔字。也可以根据实际情况，小学中高年级钢笔字和毛笔字交替练习，达到共同提高的目的。学生在练字时不能放任自流，要按照 “看规范字――读规范字――摹规范字――临规范字――写规范字――比规范字”的规范化书写模式加强训练。

五、纠正错误，日常渗透

在平时的规范化书写训练中，我们每一位科任教师要重视学生的日常书写训练。对于那些书写态度不端正，书写潦草的学生，教师要采取有效措施，进行整改纠正。把规范汉字书写训练渗透到每一次书写中，渗透到每一个学科教学中，渗透到每一项活动中，对小学生的规范化汉字书写训练时时要求，处处熏陶。在日常教学中每一个科任教师应发挥主观能动性，积极组织，创造便利条件，开展富有生机，富有吸引力的具有个性化的艺术活动，让小学生了解中国汉字的实用功能和汉字的审美功能，调动小学生的汉字规范化训练的积极性和主动性，在不断整改中提高小学生的书法水平和书法欣赏能力。

六、多元评价，反馈提高

(1)星级评价。科任教师给学生评改作业时，把学生书写的每一个汉字作出横向评价比较。教师还要与学生上次书写的作业进行纵向评价比较，中肯地给出相应的星级评价。一个单元或一个章节作出小结评比，一个月在本班级评选出月星级作业，一个学期评选出学期星级作业，并给予适当的精神奖励和物质奖励。

(2)小组评价。每一位科任教师对学生的每次作业，以小组为单位组织规范化汉字书写比赛，比赛的项目可以随机而定，可以从写字的姿势、写字的正确率、写字的速度、写字的规范化进行比赛，全面提升小学生的汉字书写技能。

(3)个人评价。每一周对学生书写的汉字进行纵向评比，最后评选出最好的，张贴于学习园地展示，让优胜的学生产生自豪感，看到自身的价值，增强学生的自信心，再接再厉。让其他的学生学习模仿，引领带动全班提高汉字书写水平，形成浓厚的规范化汉字书写氛围。

总之，写一手漂亮的汉字，规范汉字的书写，可以提高学生的品德修养，开启学生的智慧，提升学生高雅的艺术情趣。

绘画是造型艺术中最主要的一种艺术形式，它是指运用线条、色彩和形体等艺术语言，通过造型、色彩和构图等艺术手段，在二维空间(即平面)里塑造出静态的视觉形象，以表达作者审美感受的艺术形式。绘画种类繁多，从不同的角度可将它划分为不同的类别。以下是读文网小编今天为大家精心准备的：浅析运用信息技术提高学生美术学习能力相关论文。内容仅供参考，欢迎阅读!

浅析运用信息技术提高学生美术学习能力全文如下：

美术是一门兼具抽象与形象的艺术课程，它体现了学生的感性思维能力与动手创作能力。在推进素质教育的当代环境下，新式教育不仅仅是一种先进的教学理念，也是教师对于教学成果的检验，还是培养学生自我思考能力的手段。因此在美术教学中，教师应该有意识地针对学生的不同情况提出不同的方法来培养学生的创新能力。而信息技术具有互动性较高、信息资源丰富等特点，通过在现有的美术课中引入信息技术，可以丰富美术教学成果。

1、 将信息技术运用在美术课堂中的意义

美术的学习应该是一个美的艺术的享受过程，学生在享受美的过程中才能掌握美术学习的精髓。为了让学生更好地感受美术中的艺术美、创造美、意境美等美学特征，可以将信息技术广泛运用在美术教学中，通过利用信息技术将美术的美学要素通过图像、影像、文字、声音、动画等展现出来，将艺术与科学结合起来，进一步提高学生感受美学的能力。

信息技术极大地丰富了美术教学内容 美术教学中加入信息技术的教学方法可以在很大程度上丰富美术教学的内容，可以在很多方面扩展美术教学的内容。通过加入一些美术课本上所没有的东西，就会使得学生的视野得到很大程度的开拓。信息资源的画面包含的信息量比文字大，流动速度很快，跟纸质文本相比，信息技术资源承载的学习元素要丰富得多。因此，引入信息技术的美术教学在内容的选择上比传统美术的文本教学宽泛了许多。这样就可以在更大的程度上促进学生的学习，使得学生更好地提高自身的学习成绩，促进学生的学习兴趣。

开辟了新的教学手段 对于美术教学，通过加入信息技术的方法，开辟了美术课上新的教学手段，这样就会在很大程度上建构新的美术教学模式。传统的教学模式是单一的教和学，通过信息技术可以将美术真实、直观地展现给学生，提高学生对于美术的认识。可以针对不同的学生展开情境教学，这样就会通过开辟新的教学手段来进一步提高学生的学习兴趣和能力，优化新的教学方法的应用。

改变传统的教学模式，促进开放课堂的建立 在传统的美术教学中，教师对于美术作品的介绍一般都是按照书本上的内容进行教学。这就使得学生在学习美术的时候，是抱着一种空想的思想来进行学习的。学生对于教师讲授的美学知识缺乏一个感性的认识，仅仅是根据书本上的内容进行提问，然后教师回答。这样的说教模式既不利于实际的美术教学，也扼杀了学生对于美术的学习兴趣。而通过采用最新的互联网技术，可以将美术课堂变为美术鉴赏课，学生通过利用书本上的内容在互联网上搜索相关的美术资料，这样就使得传统的美术说教教学变为学生的美术动手实践教学，提高学习兴趣。

2、 如何在具体的美术课堂教学中利用信息技术

运用信息技术创设教学情境 运用情境教学法，可以让学生产生存在感，仿佛亲临到情境中去体会，这样就会使得美术的教学内容更加容易被学生所理解和接受。而且运用这种情境教学法比较容易把握教学的时间和节奏，从而可以课前很好地进行准备工作。信息技术可以集文学、戏剧、音乐、舞蹈、建筑等诸多学科领域于一体，能够全方位地为美术教学提供教学场景。

如在讲授敦煌莫高窟飞天壁画时，可以找一些中国传统的壁画来进行欣赏，让学生通过观看壁画中的场景，进而对敦煌莫高窟飞天壁画的场景和人物进行联想和分析。通过对教学情境的设置，让学生感受到飞天展现的曼妙舞姿，对于佛教徒那种一心向佛的虔诚心境能够产生较深的理解。这样就使得学生在以后学习理解宗教美术作品时，能够进行自我艺术思考。而这些生动的细节描写，都是仅仅通过简单的美术教学所体会不到的，而通过信息技术的情境教学方法，可以让学生很好地去观看，去揣摩人物的一些心理特征以及动作表现等。

运用信息技术提高美术鉴赏能力 美术教学中最基础的就是审美能力的学习，那么如何使审美能力得以提高?如何分析不同美术作品中的艺术美?这就对美术教学提出更高的要求。如在学习蒙古族图案这一课的时候，利用网络信息技术在网上收集有关蒙古族的文化图片、视频以及其他少数民族的文化图片、视频，并且在课堂上将这些图片以及视频播放给学生，从而提高学生对于蒙古族图案的认识。小学美术课堂是非常沉闷的，由于小学生能力有限，很难进入一个审美的过程中去。通过播放学生喜欢的图片、视频以及动画等内容，寓教于乐，在满足他们爱玩的天性的同时充分调动学习积极性，增强美术教学成果。

以主题图为载体，品悟美术之美 “人认识客观世界首先用形象思维而不是用抽象思维。”儿童心理学也认为儿童时期的思维正从具体形象思维为主要形式向抽象思维为主要形式过渡。

小学生受年龄的限制，往往对文中色彩鲜艳的插图最感兴趣。教师应充分利用教材中的主题图这一教学资源，引导学生观察、想象、思考，再现童话中的情景，体会童话中的美术。在教授关于自然的美术课时，可以播放关于中国山水画的图片动画，让学生对在山水画中蕴含的那些美学特征能够有自己的认识，从而提高审美能力。在绚烂的五彩童话世界里，一颗颗缤纷的童心在欢欣跳跃，学生是用心、用智慧和情感在写作童话故事。教师也能体会到一份快乐，也能分享到一份童真，永葆一颗年轻的心。

建立美术教学资源库 网络上的信息资源多种多样，而在实际的美术教学中不需要那么多的资源。因此，教师可以根据实际的美术教学需要，对各种资料进行整理，并将其收集成一个专门的资料库。这样不仅为学生查找美术资料提供了方便，也使得教师对于实际教学掌控程度增加，提高工作效率。在美术教学中，学生的学是学习活动的主体，教师的教则是上述过程的外因条件，外因必须通过内因才能起作用，教师的教必须通过学生的学才能产生教学效果。教师通过建立相关的美术教学资源库，进一步丰富美术教学。

3、 结语

通过对美术教学中信息技术辅助教学的调查和实践研究，可以很清楚地看出信息技术在美术教学中应用的巨大优势作用，这样就可以进一步促进学生向学习型的学生发展和过度。通过这样的教学方法，可以提高学生积极参与的热情。因此，必须唤起学生参与自己所属的层次和达到的要求，培养学生学习的主体意识，这样才能更好地提高教学质量，促进学生的全面发展。

音乐鉴赏的本意为对音乐作品的鉴别和欣赏，或者是认真地欣赏与回味音乐作品。随着近些年各类音乐的创新与突破，市场上的音乐作品也是丰富多彩，为人们的业余生活提供了丰盛的听觉盛宴。以下是今天读文网小编为大家精心准备的：浅析初中生音乐鉴赏能力培养相关论文。内容仅供参考，欢迎阅读!

浅析初中生音乐鉴赏能力培养全文如下：

音乐鉴赏能力可以理解为对音乐的一种审美，有利于培养学生健康的审美观念、高尚的情操和修养。音乐鉴赏的教育是审美教育的一部分，有利于提高学生的素质。目前对于音乐的学习还存在一定的盲目性和随意性，这就需要音乐教师采用适合的方式进行积极引导。

一、培养学生的音乐想象能力

比较突出的艺术形象通常会成为艺术教育的想象基础，音乐具有的联想、幻想和音乐人的想象等不同的阶段，这些不同的阶段都是以直接或间接的形势表现为客观的世界，这种客观的形式是通过那些比较突出的人类艺术形象的思维表现出来的。听觉方面的感受中介，在音乐的教育方法上一直都是重点内容，这种感受中介可以简单地理解为通过学生的想象达到对音乐的深刻理解和领悟。培养学生的音乐想象能力是提高其音乐鉴赏能力的基础。培养学生的音乐想象能力主要有以下几种方法：

1.创设音乐情境

根据不同的音乐类型创设情境，这种方法是让学生置身于具体的音乐情景中感受音乐，从而对音乐所要表达的意境进行幻想。把音乐转换成客观的事物，再从客观中体验无形的音乐艺术，培养学生的音乐想象能力，对音乐的教育起到辅助作用。我们可以把音乐看成一种语言，它也具有表达喜怒哀乐的功能，但是音乐的内涵又不能用单纯的语言表达清楚，不能直接表现客观世界。音乐的表达手段比较特别，主要表达方式有节奏、旋律、音色等。这些都比较抽象，学生在学习音乐的过程中会遇到障碍，导致兴趣下降，这就需要音乐教师采用适当的教学方法。比如可以采用多媒体和投影等，把音乐这种听觉化的东西转为视觉化，这样能更容易理解音乐，这是一种通过画面的形式，培养学生对音乐的联想能力。

2.让学生参与到教学中

陶行知是我国著名的音乐教育家，他曾说：“创造力最能发挥的条件是民主。”从这句话中我们能够得出一个结论，那就是如果想在音乐的学习过程中让学生的创造力充分发挥出来，就需要在教学活动中使学生和老师处于平等的地位。这一点大多数音乐教师都明白，但是很容易忽视。在教学过程中，老师的主导作用会比较明显，而作为主体的学生却被忽视，出现老师向学生提问要多于学生向老师的提问，对于音乐的学习来说这并不是一个好现象，长期这样下去，学生的好奇心和求知的欲望就会下降。音乐教师应该创造和谐平等的课堂氛围，让学生参与到教学中，调动学生的积极性和学习的主动性，这样更有利于独立思考和个性解放，从而达到开阔思维的目的。

3.充分利用音乐自身的特点

对比的手法在音乐分析中是一种经常使用的手法，也是一种创作方法，这种方法在培养学生音乐想象力中同样适用，对比在器乐体裁中是音乐创作的重要原则。比较典型的对比性原则运用的例子有三部曲式，在大多数音乐作品中不仅有乐段的对比，而且有乐句的对比。对比也成为音乐进步的基本动力之一。我们在欣赏音乐的过程中，不自觉地对音乐的情感、形象等进行对比。在音乐欣赏教学中运用比较法，会使音乐的象形更突出、更清晰，有助于培养学生对不同音乐的想象能力。

二、充分运用优秀的音乐作品

培养学生的音乐鉴赏能力并不是一件容易的事，这种能力必须在长时间的音乐欣赏过程中逐渐培养。一些比较突出的优秀的音乐作品往往具有较高的鉴赏价值，通过对优秀的音乐作品进行记忆，培养学生音乐鉴赏能力。俗话说熟能生巧，这句话在音乐的学习中也是有用的。学生对音乐作品进行记忆、不断熟练的过程，也是对音乐进行理解的过程。一般比较优秀的音乐作品都适合演唱，一旦学生对某个音乐作品有记忆，学生在听的过程中就会情不自禁地跟着哼唱，在哼唱的同时能够充分感受音乐的旋律和节奏。这成为对音乐加深理解的过程和提高鉴赏能力的过程。

三、音乐教师要精心备课

教师的备课对于音乐教学的重要性是不容忽视的，在授课前明确教学目的和目标，对音乐作品进行选择，选择一些欣赏思想性、艺术性较高的音乐作品，有助于培养学生的音乐鉴赏能力，对课堂内容进行精心编排有利于强化教学效果。如果想表现民族风格，就可以选择《春江花月夜》、《二泉映月》等，这些作品民族风情浓郁、旋律优美、色调鲜明，不仅能够抓住学生的耳朵，还能提高学生的学习兴趣。如果是以历史故事、民间传说为题材的，就可以选择《梁山伯与祝英台》、《渔阳鼙鼓动地来》等，这种比较被人们熟知的更容易被学生理解，对音乐的节奏、曲调、和声的体验会更简单。如果以自然风光为题材，就可以选择《在中亚细亚草原上》、《沃尔塔瓦河》等作品，这些作品以自然风光为依托表达感情，联想效果比较好。

四、结语

我国音乐教学已经具有丰富的实践经验和方法的积累，在培养学生的音乐鉴赏能力方面，学生的想象音乐幻想能力和学习的主动性是非常重要的。对于音乐这门比较抽象的学科来说，一般学科的教学方法和课堂氛围不能适应音乐教学的需要，音乐课堂应该是平等的、活跃的。教师需要拉近与学生的距离，让学生积极参与到音乐的学习中。

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